Nội dung gần gũi, thiết thực

     B�?GD&ĐT vừa ban hành tài liệu hướng dẫn hoạt động giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh THCS trong môn Hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp theo Chương trình Giáo dục ph�?thông 2018. Tài liệu được biên soạn trên những kết qu�?nghiên cứu, hoạt động đã triển khai thành công trong thực tiễn tại các nhà trường.

    Theo nhóm chuyên gia V�?Giáo dục Chính tr�?và Công tác Học sinh, sinh viên (B�?GD&ĐT), hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp là một hoạt động giáo dục có vai trò quan trọng trong việc bồi dưỡng cho học sinh v�?nhận thức, tình cảm, niềm tin, cách ứng x�?phù hợp với chuẩn mực đạo đức, quy định của pháp luật đ�?học tập, làm việc có trách nhiệm.

Cũng như nhiều môn học khác, giáo dục đạo đức lối sống được tích hợp vào hoạt động này một cách linh hoạt và hiệu qu�?

Học sinh được gắn kiến thức lý thuyết vào thực tiễn cuộc sống đ�?có th�?điều chỉnh hành vi của mình sao cho phù hợp với các chuẩn mực đạo đức và pháp luật.

Qua đó, mỗi học sinh hình thành và rèn luyện ý thức tuân th�?pháp luật, dũng cảm phê phán, t�?cáo điều sai trái, biết sống trung thực, bảo v�?cái tốt, điều hay l�?phải, sống đẹp, sống có ích cho chính mình và lan tỏa tinh thần đó tới mọi người.

Không ch�?được hoạt động trên lớp, học sinh còn được tham gia các hoạt động trải nghiệm ngoài xã hội và cộng đồng, t�?đó có cơ hội học hỏi, hợp tác, h�?tr�?lẫn nhau.

Hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp có nội dung gắn bó chặt ch�?với đời sống của học sinh nên kh�?năng tích hợp, lồng ghép nội dung hướng nghiệp vào bài học là hết sức phong phú, đa dạng.

Do vậy, thiết k�?hoạt động tích hợp, lồng ghép cần linh hoạt theo mức đ�?những nội dung, phương thức, không gian và hoàn cảnh của hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp. Các hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cần được thiết k�?gần gũi, thiết thực với học sinh và hướng tới mục tiêu giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh.

Các loại hình hoạt động

Theo hướng dẫn của nhóm chuyên gia, hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp được thiết k�?và t�?chức đ�?tích hợp giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh THCS được t�?chức trong c�?4 loại hình hoạt động: Sinh hoạt dưới c�? sinh hoạt lớp và hoạt động giáo dục theo ch�?đ�?bao gồm các hoạt động trải nghiệm thường xuyên và hoạt động trải nghiệm định k�?và hoạt động câu lạc b�?

Trong hoạt động sinh hoạt dưới c�? việc tích hợp giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh được t�?chức �?quy mô toàn trường và phải có s�?tham gia tích cực của học sinh toàn trường ch�?không ch�?là một nhóm tích cực còn s�?khác tham gia th�?động;

Trong hoạt động sinh hoạt lớp, việc tích hợp giáo dục đạo đức, lối sống �?học sinh cần được thiết k�?sao cho mỗi thành viên trong lớp đều tham gia vào công việc chuẩn b�?và tiến hành t�?chức hoạt động;

Trong hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp theo ch�?đ�?thường xuyên, việc tích hợp giáo dục đạo đức lối sống �?học sinh cần được thực hiện hàng tuần theo thời khóa biểu, theo một chương trình nhất định và có tính h�?thống vì đây là loại hình ch�?chốt trong hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp.

Trong hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp theo ch�?đ�?định k�?được t�?chức theo quy mô khối lớp hoặc quy mô toàn trường theo k�?hoạch một đến hai lần một học k�?của nhà trường. Loại hoạt động này cần được t�?chức �?không gian rộng lớn hơn với mục tiêu giáo dục đạo đức lối sống tổng hợp cao hơn cho học sinh.

Hoạt động CLB là hình thức t�?chọn, t�?chức hoạt động dựa trên s�?thích của cá nhân và nhóm. Các nhóm có th�?là các học sinh �?các đ�?tuổi khác nhau nhưng cùng chung một mối quan tâm. CLB sinh hoạt vào thời gian ngoài gi�?lên lớp.

Các nhóm hoạt động tương ứng

Nội dung hoạt động trải nghiệm xoay quanh mối quan h�?giữa học sinh với bản thân, với môi trường xã hội, môi trường t�?nhiên và th�?giới ngh�?nghiệp. T�?các mối quan h�?này có 4 nhóm hoạt động tương ứng: Hoạt động hướng vào bản thân; Hoạt động hướng đến xã hội; Hoạt động hướng đến t�?nhiên và Hoạt động hướng nghiệp.

Trong nội dung hoạt động hướng vào bản thân có hai mảng chính: khám phá bản thân t�?hình ảnh bên ngoài đến kh�?năng rèn luyện bản thân của mình và hoạt động.

Hoạt động hướng đến xã hội gồm các hoạt động chăm sóc gia đình, xây dựng nhà trường và xây dựng cộng đồng. Với mỗi một nhóm cộng đồng xã hội, học sinh cần phát triển các k�?năng quan h�?và hướng vào những đóng góp c�?th�?thông qua việc tham gia trực tiếp vào các hoạt động của gia đình, nhà trường và cộng đồng.

Hoạt động hướng đến t�?nhiên bao gồm các hoạt động tìm hiểu và bảo tồn cảnh quan thiên nhiên và bảo v�?môi trường. Nội dung của nhóm hoạt động này tập trung vào việc khám phá cảnh quan và thực t�?môi trường t�?đó khơi dậy ý thức bảo v�?môi trường t�?nhiên và có trách nhiệm với môi trường sống của học sinh.

Hoạt động hướng nghiệp �?THCS chia làm hai giai đoạn. �?lớp 6 và lớp 7, hoạt động hướng nghiệp vẫn ch�?tập trung vào tìm hiểu v�?ngh�?nghiệp. Đến lớp 8 và lớp 9, bên cạnh hoạt động tìm hiểu ngh�?nghiệp, hoạt động hướng nghiệp bắt đầu tập trung hơn vào hoạt động rèn luyện phẩm chất, năng lực phù hợp với định hướng ngh�?nghiệp cũng hoạt động lựa chọn ngh�?nghiệp và lập k�?hoạch học tập theo định hướng ngh�?nghiệp.